健康理念
儿童心理学概念
第一节：遗传素质
遗传的生物特征,即那些生来就有的解剖生理特点,如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。遗传素质是儿童心理发育的生物前提、自然条件,没有这个条件是不行的。如一个生来就是耳聋的孩子就无法辨别声音,就不可能成为音乐家。由遗传所带来的解剖生理特征,尤其是中枢神经系统的特征,在儿童心理发展当中是有一定作用的。如刚出生的儿童的高级神经活动类型就表现出很大差异,在产房中可以观察到那些刚出生不久的孩子,有的表现安静,有的爱哭爱叫。但是,也不能夸大遗传素质的作用,因为它只能提供儿童发展的自然条件和可能性,却决不能预定或决定儿童心理的发展。如一个生来言语器官很健全的儿童,如果出生以后不和人类社会接触,就不可能学会说话,甚至不可能形成人的心理。所谓“狼孩”就是很好的证据。可见,遗传素质是儿童心理发展的一个必要条件而不是决定的条件。儿童心理向什么方向发展,并不决定于遗传,而是决定于后天的环境和教育。
第二节：关键期
个体的某些行为和能力是在其发育的一定时期和在适当的环境刺激下才会出现的。如果在这个时期缺少适当的环境刺激,这种行为和能力便不会再产生或难以得到充分的发展,这个时期就称为该种行为或能力发展的关键期。例如,刚孵化的小鸭很容易跟随第一次见到的运动物体走,这叫做印刻学习。但只有在孵化后的8—9小时内才会出现这种行为,以后再看到运动物,小鸭也不再跟它走了。再如,白冠雀的雄雏鸟必须在孵出后的30—50天之内听到成年雄雀的歌声,长大后自己才能唱出完整的歌声,过了这一时期就再也学不会了。人类个体的发展中也有“关键期”,又称“最佳期”、“敏感期”、“临界期”、“转变期”。心理学家在儿童早期发展的研究中,提出了儿童心理发展的关键期问题。例如,有人提出2—3岁是儿童学习口头言语的关键期,4—5岁是开始学习书面言语的关键期。
第三节：印刻
指社会性依恋行为的迅速习得过程。如小鸭和小鸡孵出之后很快学会跟随最先看见的运动物走。在自然条件下,跟着母鸭或母鸡走;在实验条件下,跟着主试者的脚步或某种运动物体(如机械模型)走。最初由奥地利的动物习性学家K·洛伦茨发现。他在研究小鸭或小鹅的习性时发现,它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲并对其产生一种偏好和追随反应。这种现象叫“母亲印刻”。同样,在它们接触其它对象或接受其它刺激时,也会产生类似的印刻。产生印刻的时期便是关键期。D·斯波丁用下面几种方式验证了印刻的作用:①再认。将印刻物与小鸭分离之后再相聚时,有过印刻经验的小鸭大都奔向印刻物,而没有印刻经验的则很少有这种反应;②选择。给小鸭两种刺激物,一种是经过印刻的,一种是没经印刻的,小鸭都跟随印刻过的刺激物;③呼叫。将小鸭与印刻物分离后,小鸭都有呼叫反应;④偎依。给小鸭新的恐吓刺激时,有过印刻的小鸭都向印刻物靠拢,像偎依在母亲身旁一样;⑤求团聚。小鸭和印刻物分离时,可以学会按压杠杆获得与印刻物团聚的机会。印刻学习与一般的联想学习不同的特点:①印刻只能出现在生活早期的极有限的时间内,即有一定的关键期,过了关键期就没有这种学习了;②印刻学习没有明显的强化物。有人认为:当动物的知觉辨别能力得到发展之后,关键期就消失了;当出现了对新异刺激的惧怕反应之后,就不再有印刻式学习了。
