健康理念
不同时期孩子心理变化过程
婴儿期
指儿童从1岁到3岁的时期。又称先学前期。在正常的生活条件下,婴儿的神经系统的结构和机能继续发展。在2.5—3岁,脑重量增至900—1 000克。在脑的结构上,细胞体增大,神经纤维加长,神经纤维髓鞘化过程迅速进行,第二信号系统开始发展起来。1—1.5岁是儿童积极理解语言的时期,1.5—3岁是儿童积极言语活动的阶段,同时,词的概括和调节作用也初步发展起来。儿童开始随意行走,手的动作更加灵活精确,出现了最初的游戏活动。婴儿的言语水平和活动能力日益提高,自我独立性也有明显的发展。婴儿的各种心理活动带有明显的直观动作性,以具体形象的思维为主,其认识的概括性、抽象性和计划预见能力还比较差。婴儿的知觉开始具有概括性和随意性。婴儿的注意得到发展,主要是无意注意,但有意注意开始萌芽。出现了词的思维,但思维仍离不开对物体的感知和儿童自身的活动。婴儿的情绪已从出生时由生物刺激引起的弥漫性兴奋或激动逐渐分化为害怕、恐惧、愤怒、厌恶、苦恼、愉快、得意与爱等,并开始萌发高级的社会情感,但很不稳定。在1岁左右,意志开始萌生,在2、3岁时,开始表现出最初的自觉能动性。个性特征开始萌芽,自我意识开始出现,初步学会最简单的自我评价。
幼儿期
指儿童心理发展阶段中3—6或7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期,又称学龄前期。幼儿的大脑结构在继续发展,3岁时脑重为1 000克,6、7岁时约为1 250—1 300克,已接近成人的脑重量,神经纤维髓鞘化接近完成,大脑皮层细胞的联系增加,整个皮层的分析综合活动日益完善,兴奋和抑制机能日趋平衡,第二信号系统进一步发展。作为幼儿的主导活动的游戏是促使幼儿心理发展的一种最好的活动形式。幼儿主要是以直观形象的形式来认识外界事物。各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。同时,儿童最初的个性倾向开始形成。儿童与成人的交往增多,言语能力不断发展,开始由外部言语向内部言语逐步过渡,并有可能初步掌握书面言语。随着幼儿身心各方面的发展,表现出活泼好动、求知欲和模仿性较强,能参加简单的劳动和学习活动。心理的自觉性、目的性和随意性开始发展起来。幼儿的具体形象思维仍占主导地位,但抽象概括思维开始发展。想象中的有意性和创造性、情感的稳定性、控制和调节自己情感的能力也开始发展。意志的自觉性、坚持性和自制力都有了提高,但自我行动易受外界事物或情境的干扰而发生转移。幼儿开始形成最初的个性倾向。自我意识进一步发展,能初步评价自己的行为,并按成人要求逐步掌握社会规范。儿童在幼儿期的发展,为进入学校从事正规学习准备了必要的条件。
少年期
一般指个体11、12—14、15岁这段时间。在这一时期内,少年的生理和心理发展都有独特的特点。在生理方面,少年期处于青春前期(即青春发育最急剧的时期),生长发育进入个体发展的“第二次生长发育高峰”。主要表现在外型(身高、体重和第二性征)、体内机能和性发育成熟三个方面。在心理方面,少年期个性最突出的变化是自我意识的发展:自信、自尊、认识世界、评价自己,要求独立思考问题;要求社会承认他们独立的地位;要求思想独立,行为自治。少年期认识过程方面最突出的特点是抽象逻辑思维逐步占有主导地位,成为少年思考问题的主要方式。情感的特点是热情奔放、丰富、鲜明,但容易冲动,波动性大。少年的性意识有显著发展,开始注意两性交往关系,对异性发生兴趣,乐于接近异性并与之交朋友,但有拘谨、羞怯等表现。
